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    德育创新与制度管理相结合
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    德育创新与制度管理相结合

    促进学生全面发展

    双峰二中     朱家发

        我校现有在职教职工168人,在校学生3800人,45个教学班级的娄底市示范性普通高级中学,地处双峰县西陲青树坪镇的繁华地段,校内人员相对集中,校外环境较为复杂,一些被污染的“空气”不时飘进校园。作为精神文明建设的重要阵地,我校德育工作受到了严峻的挑战。然而,我校有着优良的德育传统。在80年的办学历史中,从学校创办人革命烈士禹之谟,到双峰教育界泰斗曾彩初,历届学校领导都非常重视以德育人,中学德育工作是社会主义精神文明建设的基础工程,是教育工作永恒的主题,德育是一个人的核心素质决定着人的发展方向,德育成了学校教育工作的头等大事。为把德育工作落到实处,我校主要开展了下列工作。

    一、   更新德育观念

     观念是行动的先导,没有正确的德育观念,德育工作必然走进误区。为此,学校通过各种途径,在师生中开展了德育工作重要性的教育,使师生明确:德可润身,德可育心,德可壮胆,德可启智,德可长才,德可立人,立人德为先。把德育贯穿于学校教育工作一切时空的永恒主题。

    基于以上认识,我们在更新德育观念上是这样做的:

    1.树立新的多层次高规格的人才观。坚持把行动指向“以德育为核心,以创新精神和实践能力为重点”的教育质量目标,我们始终坚持教育发展为全县特别是双峰西部人民群众服务的宗旨,坚持科学发展观,不但注重量的发展,更注重质的提升。

    2.树立新的重主体求发展的学生观。坚持面向全体学生装,看到每个学生的优势,开发其潜能,培养其特长。尊重学生的主体地位,调动学生的积极性,积极发观和发展学生的潜在素质,因材施教,给学生创造自主发展的空间。

    3.树立新的重参与勤探究的教学观。大力提倡自主学习、探究学习和合作学习的学习方式,逐步改变以教师为中心,课堂为中心和书本为中心的局面,促进学生创新意识与实践能力的发展。

    4.树立新的重促进求合作的教师观。教师掌握的有关德育知识和技能不再是以知识形态来呈现,而是以行为方式来呈现,教师施教的武器不只是知识构成的系统能力形成的手段,更会有教师的人格力量。

    5.树立新的重引导求激励评价观。建立促进学生发展的评价体系,不仅关注学生的学业成绩,而且关注学生的日常行为表现,关注学生个性人格思想道德的健康和完善。重全面,重能力,重发展,重引导,重促进,重激励,重过程。杜绝只重学业成绩的缰死的、缺乏尊重的评价学生的禁锢和伤害,使评价成为德育工作的外在驱动力。

    这样,通过促进和实现由“管”向“导”的教育观念转化,“单一化”向“多元化”的管理方法转化,由“说教”向“情理”的教育方法转化,教会学生立德、求知、做人。形成了“以人为本——以学生为本,以学生发展为本,以学生主动发展为本”的德育观念,从而使“相信学生,尊重学生,引导学生,发展学生,为学生的终身发展打下坚实的基础”的思想深入到每个教职工的心。

    二、创新德育主题

    马克思主义哲学指出:“人的本质是主体的,能动的。”从这一观点引发出来的结论是:德育的主题应该是培养学生主体的“自主精神”。自主精神的实质就是最大限度地发挥潜能,自我发展,自主发展,健康发展,长足发展。它主要表现在:①追求自我价值。②完善自我人格。③坚持自我对象化。④自我融入集体。⑤强调自强不息。它是存在于德育对象的内存驱动力。最大限度地培养和激发“自主精神”,就能极大地拓宽德育工作的精神领域,实现由被动教育向主动教育的根本转变。

    在学生“自主精神”培养上,我们主要是从以下几个方面着手的:

    1.帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。充分发挥理想行动的前驱召唤力,使之为理想的事业不屈不挠、奋斗不息,实现人生价值。

    2.帮助学生培养社会道德,尊重社会公德,使之具有强烈的社会责任感,坚定融入集体、服务社会的自强信念,并在社会实践活动中满足自我发展的精神需求,塑造良好的自我人格形象。

    3.帮助学生形成良好的学生品质,主动追求科学文化知识,不断提高科学文化水平。

    4.帮助学生形成自我教育的习惯,不断规范自我行为,自律自控,遵纪守法,求真向善爱美。

    通过坚持科学的发展观,坚持以人为本,转变发展观念,创新发展模式,提高发展质量,通过“自主精神”的培养,将德育的效能转化为学生追求思想进步、加强道德修养,陶冶高尚情操,养成良好习惯,完善个性人格,学习科学文化知识、规范日常行为的势能和动能,注重培养学生本色,培养学生创新能力发展所应具备的心理素质基础,提高学生的人格约束力和理智水平。例如:学校在期中考试时对部分班级或学生实行“无人监考”措施,是以“完善自我人格”为基础的。

    三、构建德育新格局

    ****同志在《关于教育问题的谈话》中指出:“教育是个系统工程,就是说对教育事业,全社会都来关心和支持”。为此,我们建立了立体交*的德育网络,形成了齐抓共管的德育工作格局,以适应不同角度,不同层次的德育工作的需要。

    1.狠抓德育队伍网络建设。①成立了一支以党组织为政治核心,校长为德育工作责任人,学生管理等职能部门为主干的德育管理队伍,对德育工作进行宏观调控。②建立一支以团组织,班主任和其他学生团体为组织形成的德育工作队伍,具体落实各项德育工作,特别是学校德育领导小组,每年选定政治素质和管理水平较高、有爱心、有恒心、有强烈的事业心的教师作班主任,定期组织学生教育理论,交流工作体会,外出参观学习,从事德育科研,撰写德育论文,形成了一支素质良好,作风过硬的班主任工作队伍,并发挥了主力军作用。通过竞选产生的高素质的学习干部队伍在学校德育工作中也有举足轻重的作用。③建立一到德育辅导队伍,如聘请专家学者,英雄人物、公安司法领导等作校外辅导员,进行言传身教,成立家长委员会,把德育工作延伸到家庭,动员学生亲朋好友一起做学生思想工作,以亲情唤真情等等。④建立社区德育工作点,发挥青树坪社区作为娄底市先进单位的优势,把学生置于更为广阔的社会空间去经受生活洗礼,这样,点面相连,形成了较为科学的德育队伍网络。

    2.狠抓德育工作网络建立。①创新思想政治课教学方法,突出其德育功能。②强化各学科的德育意识,充分挖掘学科德育资源,实现学科德育渗透,不求面面俱到,但求行之有效。③创办学生干校,业余党校,并以之为载体,对学生进行理论灌输和实践方法的培养。④开辟校外德育基地,让学生走进德育的活教材,充分发挥青树坪这一衡宝战役的爱国主义教育基地的作用,使学生受到情的感染和理的深化。这样,纵横交织,形成了较为系统的德育工作网络。

    目前,我校在德育工作中,以理想教育为核心,以道德建设为关键,以文化教育为基础,以法纪教育为保障,基本形成了管理育人,教学育人,服务育人,家庭育人,友情育人,社会育人的育人机制,保证了德育工作时时有人抓,处处有人管,事事有人干。

    四、优化德育环境

    校园是学生学习和生活的主要场所,校园文化环境,是一本无形的教科书,时时处处对学生产生无声的教育,优良的校园文化环境建设对促进学生身心健康发展和文明行为的养成有潜移默化的影响作用。校园环境是不可忽视的课堂,优化校园环境,就是要切实保证学生有一个安静、和谐、健康的学习环境“。这也是构建社会主义和谐社会的要求。在具体工作中,我们有如下做法:

    1.形成和谐校园,和谐的人际关系,建立正确的舆论导向,树正气,纠邪气,健康饱满的人格去感召学生,以奋发有为的定神去激励学生,以热情的关爱,优质的服务去感化学生,以健康向上的文化氛围去陶冶学生。

    2.传承和弘扬学校精神。①办学理念:一切为了学生的和谐发展和自主创造。②校训:公、勇、勤、朴。③校风:拼搏、进取、求实、创新。④教风:严谨、笃学、爱生、敬业。⑤学风:诚实、求真、科学、善思。⑥校徽:龙。⑦校歌:⑧标志性建筑:大理石校碑,有一尊雄鹰,校训和朱光亚题词。

    3.搞好校园绿化、美化、净化,做到道路硬化平整,地面绿草如茵,路旁绿篱环绕,处处绿树成萌,四季鸟语花香,满园生机勃勃。让学生生活在优雅的校园环境中,感受人与自然和谐相处和生机。

    4.搞好室内布置,在教室、寝室、实验室、图书馆、科技室、食堂等学生生活和学习的重要场所,因地制宜地悬挂革命导师,英模人物、科学家、教育家、文学家等名言和肖像,建立德育长廊,使每一墙壁都成为德育教材。

    5.办好宣传栏,黑板报,路旁标语牌和警示牌,广播站,校园网,不断扩大和充实德育容量和载体,增大尊重人、关爱人、激励人的人性化内涵。

    6.加强综合治理,优化治安环境,我校是当地公安、司法部门的重点联系单位,对校的影响学校的违法犯罪的人和事保持了高度势头,确保了正常的教学工作和生活秩序。目前,我校校园无一不是育人场所,无一不是育人环境,无一不是育人资源,一个“人人为我,我为人人”的、充满人事关怀的育人环境正在逐步形成。

    五、改进德育新方式

    围绕“德育为首,全面提高学生素质”这一中心,依据德育的特点和规律,开展一系列的德育活动,做到主题活动系列化,社会实践活动经常化,活动形式多样化。我校开展的课外活动主要有:

    1.常规类活动:升旗仪式,主题班会,收看新闻联播,青年学校培训,学生干部培训等。

    2.培训竞赛类活动:军训、体训、演讲比赛,学生干部竞选、学科竞赛、演讲赛,征文、书画摄影赛,举办文化艺术节等。

    3.展示鉴赏类活动:主题调查、社会调查、参观革命历史纪念地,参观名优企业等基地教育活动。

    青年志愿者活动等

    生命在于运动、教育在于活动,在工作中,我们让学生在活动中得以提高,让学生的意识在活动中不断强化,让学生的思想在活动中闪耀光芒,让学生在活动中体现价值,发挥潜能。

    六、强化制度管理,优化评估体系

    制度也可以育人,人性化的制度管理显示生机和活力,规章制度的制订和完善,是学校德育工作的重要环节。制度建设不厌其细,德育工作有“法”可依。心理学家斯金纳认为:人的行为是通过强化来改造的,学生在制度的约束力下能规范自己的行为,养成良好的行为习惯,通过量化管理落实规章制度,为此我们做了如下工作:

    1.编制较为完整的德育工作资料。包括《德育工作规程》《中学生守则》、《中学生日常行为规范》《双峰二中学生文明礼仪五十条》、《班主任工作常规和考核暂行办法》、《优秀班主任检查评比细则》、《学生品德评价方案》、《封闭式管理规定》、《安全卫生工作制度》、《寄宿生管理制度》、《门卫工作制度》、《食堂纪律》等12项,形成了一种制度体系,让德育工作有章可循,有规可范。

    2.检查评估管到细处。规章制度是先导,科学评价是关键。行政值班人员,政教处工作人员,班主任每天从学生起床到就寝,实行全程管理,实施多项检查,校长、主管校长亲自督促,政教人员和班主任逐项落实,做到不留空白,不出漏洞。为使上述制度落到实处,我们开展以创“优秀班级”的评比竞赛活动的中心,定期对各班德育和管理工作实行分类量化评估,评估涉及各个方面,每天检查记分,每月小结公布,每期综合评估,并以评估数量作为考核班主任工作的重要依据,调动了班主任开展德育活动和加强班级管理的积极性,全校出现了教师争当班主任,争做优秀班主任的生动局面。

    我校在德育创新和制度管理相结合的教育过程中,明确办学目标,用宏伟的理想召唤学生;改革办学体制,用创新的思路开导学生;学习英雄模范,用崇高的榜样引导学生;建设美好校园,用优美的环境陶冶学生;开展多种活动,用亲历的实践锻炼学生,制订科学的规章制度,严格要求和关爱学生充分培养,促进了教育教学质量的的提高

     

     

     

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