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    对差生的心理分析及教育思考
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    对差生的心理分析及教育思考
     
    华理大附中 马春梅
     
     
      在一所学校或班级里,总归有这样一类学生,他们被称作“差生”或“后进生”,主要是他们学习差,不求上进,而且行为习惯也差,周围的许多同学瞧不起他们,教师对他们的教育很头疼,家长对他们的教育也失去了信心。他们突出的表现是,智力不差,不爱读书,不愿意积极、主动、认真地完成学习任务,而且经常违反校纪校规,如迟到、早退和惹是生非等,另外,“贪玩”是周围人经常说他们的口头禅。他们中的许多人经常很晚回家,打游戏、乱逛,甚至抽烟、喝酒和团伙打架,他们大都在十四、五岁的花季年龄,对事情的看法也似懂非懂。
    有时我们听到教师说“***同学人是很聪明,就是不喜欢读书。”有时也听到孩子的父母说:“这孩子我没有办法了,就交给学校了。”同学们也说:“你要是和***在一起,你也会变成差生。”这些学生送工读学校不够资格,在普通学校又是大错不犯,小错不断,学习得过且过,生活没有目标,很难找到有效的教育办法。
      作为一名有着近13年教龄的老师,在从事学生的思想教育工作接触过成百上千的学生,感到这类差生是最令老师和家长头痛的。由于教育不得法,家长失去信心,看到他们最终流入社会,成为未来社会潜在危险的一分子,甚至有的学生在初中毕业后走上了违法犯罪的道路,难道他们就愿意做差生吗?他们对自己是怎么看的?他们会怎么会成为差生的?我们能否在一个平等、真诚和宽松的氛围中聆听他们真正的内心想法,以帮助他们的回到正常的学校生活中来。
      一、个案访谈资料
      访谈对象基本情况:李某,14岁,女,初二。父母在其半岁时离异,后一直随母亲生活至今。母亲是中年(42岁)得女,加之李某“没有”了父亲,所以从小就对她呵护倍至。小学学习很好,但是到了初中,尤其到了初二,成绩直线下降,总分的年级排名由最好53名落到了最差312名(全年级400名学生)。班主任老师反映是上课注意力不集中,作业不认真完成,和高一的男同学谈朋友,并且不听从老师的教育,经常以顶嘴和沉默的方式对付老师的教育。在初二下半学期有过3次逃学的经历(都是差不多晚上12点回家)。母亲因为已经退休,加上身体不好,脾气也比较急噪,对李某在学习和生活上的要求很是苛刻,有时候打骂和指责李某不争气,母女关系比较紧张。在万般无奈之下,母亲将她的的情况反映给了已经另外建立家庭的父亲,希望他能够尽一下照看李某的责任,父亲也答应了,并且许诺会定期给李某抚养费和来看她。经过多方的努力,李某的情况有所好转。本人也在这个过程中和李某进行过多次谈心,并建立了比较好的关系,对她的思想状况和真实的生活与心理感受做了了解与分析。
      二、“差生”产生的原因分析
      应该说“差生”产生的原因是非常复杂的,这里只是通过对几位同学的访谈,对“差生”这一教育现象进行分析。
      1、家庭教育不当所导致
      在调查和访谈中发现,这些“差生”的经济状况差别很大,层次不齐,说明家庭的经济状况不是导致“差生”的原因,但是这些学生要么是单亲,对孩子管教过严、过死;要么是家长工作和业务繁忙,根本无暇顾及孩子的学习;要么教育方法单调,以打骂、训斥、指责和体罚为住,根本抓不住孩子的教育要领。长期以来就形成了家长和孩子之间的隔阂甚至对立,孩子不听家长的管教,没有养成好的学习习惯和方法,导致家长对孩子的麻木、单调的教育和对孩子的不信任与对教育的没有信心,这种教育氛围长期对孩子的是一种压制,就容易导致逆反、逃避和对抗的心态,最终产生对读书的厌倦。总之,从对“差生”的访谈中可以看出,他们具有共同的特点就是与家长的关系比较对立、紧张,甚至是严重的冲突,而家长对他们也是恨铁不成钢,教育方式和方法单一、粗暴和缺乏有效性,对孩子的教育也缺乏必要的引导和耐心。当家庭的规范和温暖失去效应时和吸引时,“差生”的产生成为一种必然。
      2、“差生”本身的性格特点(兴趣单一、自我中心、敏感等)
      由于我所访谈的学生基本上都是初二的学生,年龄14岁左右,处在青春期发育的关键时期,这个阶段学生的普遍特点是:自我和独立意识增强,希望得到别人的认可与尊重,容易产生自我中心,敏感和反抗权威的意识强烈,同时他们的可塑性强,对是非的判断比较感性,缺乏约束力和控制力,喜欢新鲜刺激的事物,重视自己的自我形象与伙伴关系,也容易产生自我封闭与对抗心理。有人形象地形容这个年龄段的学生是“软硬不吃,刀枪不入”。而作为这个阶段的“差生”,加上他们学习不好,得不到老师和同学的认可,他们本身又意志力薄弱,脆弱、敏感,遇到困难容易自暴自弃,从而使他们在受到家长的训斥、老师的批评、同学的嘲笑后,产生了强烈的自卑、对立和逃避,他们是用一种极端的方式来应对学校和家庭教育,他们渴望理解,但是他们很难找到知音和克服苦难的方法与勇气。他们目标比较明确,但是对前途缺乏信心,他们多的是失败的体验和负面的情绪,他们通过麻痹、无聊和对立的方式来打发时间。
      在碰到学习问题时,逃避是“差生”的主要心态。在学习上有了压力和焦虑的情绪,他们是用一种非理性的方式来应对的:如打游戏、违犯课堂纪律、不交作业、逃学甚至逃夜,一方面是因为缺乏必要的家庭约束和自控力,另一方面,“差生”的兴趣比较单一,不知道怎样合理地消除学习压力和焦虑情绪。
      “差生”的的内心充满矛盾与困惑,他们想走出困境,但是有无能为力;他们也想象普通学生一样生活,但是他们得不到应有的接纳。所以要教育“差生”,就一定要走如他们的内心世界。
      3、不良的人际关系(认同感缺失、班级同学的隔离与歧视)
      访谈中发现,“差生”还有一个共同的特点就是人际关系很差,不被大多数同学、老师和家长认同。在班级里被同学“隔离”,没有集体认同感和荣誉感,很少有同学和他们来往,他们也从内心反感那些普通学生。当他们认为教师的不公,尤其是班主任,他们就会破坏课堂纪律、睡觉、不交作业、不听从老师的教育等方式应对,导致师生关系紧张、对立。在家里,家长对他们的学习和表现往往是不满的,他们嫌家长不信任自己,对家长单调的教育或唠叨感到反感和不耐烦,亲子关系紧张。由于学校和家庭这两个他们学习生活的主要场所使他们感到压抑,逃避和抵触意识就很强烈,而那些和他们具有共同语言和特点的学生就容易抱成一团,形成一个“差生”的群体,相互影响,就更难教育。
      4、教师对他们的放弃与过度批评
      作为教师,客观来说,最头疼的也就是这些不听话的“差生”,教育他们需要耐心、精力和时间,如果方法不当效果不一定明显,加上每个“差生”的特点不同,对教育“差生”就容易产生厌烦情绪,甚至是放弃或批评指责。教师一旦对“差生”放弃或缺乏教育的信心,也一旦被“差生”感觉到,“差生”也就自暴自弃了。所以教师的教育方法不当和对“差生”的放弃也是导致“差生”情况不见好转的重要原因。
      5、不良环境的影响(游戏)
      青春期的青少年喜欢新鲜、刺激的事物,对环境的变化非常敏感。当“差生”在学习上受到挫折,没有成就感时,他们的主要精力和兴趣就会被哪些刺激的事物吸引过去,比如网络、游戏、卡拉OK甚至是抽烟、喝酒和惹是生非。当他所处的环境这些东西唾手可得时,环境就成为他们走向极端的催化剂,加上“差生”自我中心意识强烈,控制力差,自我封闭,要扭转他们就十分的艰难,离家出走、网络依赖就是具体的表现。
      6、缺乏支持与鼓励系统
      其实“差生”不是生来就是“差生”,他们的变化是一个渐变的过程。个体在一个生存环境中有他的支持系统,如家庭、朋友、教师、爱好等,一旦失去这些或被打破,个体就容易导致对学习、生活和交往的不适应,心理的寄托就失去了平衡。当个体在一个主体环境中没有了生活的信心与欲望,那他只能以一种本能的、消极的方式去应对。比如“差生”就是在学习、生活环境中支持系统被打破,没有建立新的、积极的支持系统而用逃学、打游戏、结交不良少年等方式来对付学校和家长的教育与要求。所以“差生”就是在现实的生活环境中由于支持系统被打破而产生不良适应行为或消极应对方式的具有某种特质的一个群体。我们对“差生”评价还是停留在行为主义的层面上,其实他们对事物的认知评价和普通学生并没有本质的差异,所以对“差生”的教育不能只看他们的具体行为,而是要找到产生这种行为的原因。
      三、对于“差生”教育对策的思考
      “差生”是一种特殊的教育现象。有位教育专家说过:“没有教育不好的学生,只是有没有找到合适的教育方法”。的确,“差生”教育是一个持久而重要的课题,可以说有学生就会有“差生”,既然这样,我们在分析“差生”形成的原因的同时,还要发现和探索教育他们的有效方法与途径。下面就是对“差生”教育方法的一些思考。
      1、重新建立他们的生活、学习支持系统。
      作为“差生”学习、生活的学校和家庭,应该接纳和引导他们,而不是抛弃和歧视他们,要尽可能地信任他们,而不是嘲讽他们,使他们有信心和愿望改变自身面临的问题。学校的老师要经常和他们谈心,了解他们的想法和困惑,寻找解决的办法。班级里也应该发挥团员和班干部的作用,建立专门的互助小组,帮助“差生”一起成长。另外有条件的学校,可以对“差生”进行团体心理辅导,发挥他们的潜力和自信心。在“差生”找到了对团体和学校的归宿感、认同感之后,他新的支持系统的建立就有了心理基础。
      2、通过沟通、访谈,了解他们的真实想法,平等地看待他们。
      心灵的沟通是拉近人际关系的核心。作为“差生”他们在寻求支持的同时,也希望与他人平等地沟通,表达他们真实的愿望,他们也希望在真诚沟通的基础上,得到有效地成长指导。教师、家长在他们有问题时,要平心静气地和他们谈心,将他们的问题消除在萌芽状态。另外,好的家庭和班级氛围,也会使“差生”感到温暖,激发他们的上进心。
      3、对“差生”进行有针对性辅导、教育和训练。
      “差生”的体现在学习成绩、品德、心理和个性等方面与普通学生的差异性,而这种差异是多方面的原因造成的和诸多表现:如迷恋游戏、逃学旷课、惹是生非、违犯课堂纪律等。如果能够帮助他们认识不足、找到克服缺点的方法,如学习方法的改进、有效的心理训练和不良习惯的克服等,用积极的成就体验取代负面的情绪感受,那他就会向着健康的方向发展。
      总之,“差生”是教育体制不当、负面环境影响、个性特点适应不良以及家庭教育缺乏或单一等多方面因素造成的一个特殊的群体,只有正视他们、走进他们和接纳他们,他们的发展和转化才成为可能,无论如何,不能放弃对他们的教育。
     
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